在杭州一所热门公办小学教科学的孙老师在某天上实验课时，有个三年级学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”，经过询问后她发现班里95%的同学不认识白蜡烛，甚至对“生产队”、“台式电脑”等词也十分陌生。有老师认为，造成现在这种不对称现象，板子不能只打到课本“过时”、教材落伍上。学生生活经验不足、阅历不丰富、在家长的“包办”下缺乏常识也是重要原因。（来源钱江晚报）

网友对此事的评论争论严重分化，有人认为“被时代淘汰的东西可以不必知道，高考也不会考”，也有网友认为“这是学生缺少生活基本常识的体现”。笔者认为，即使蜡烛等物品逐渐被时代所淘汰已是不争的事实，但记住它们却也是记住一种文化。

在家长的规划成长下，或在学校的应试教育体系之下，现在的学生从小学开始就已经逐渐脱离了生活化实践教育，我们不否认这是为应试教育所做的妥协，但近来我们却发现这种模式所带来的弊端也是日渐凸显。三年级学生不识“蜡烛”、大学生分不清“水稻和小麦”等，这虽然是对“过时”的常识的不了解，却也反映了对生活小事的不关注。缺少生活实验课的实践，一昧专注于考试考什么，而忽略了对生活的了解和对于文化的求知，这不应成为当代学生所追求的错误观念。

再者，近年来，“寻根”成为了大众谈论的一个焦点。寻根游，就是追寻故乡、重走姓氏迁移的路线，挖掘祖先的故事，把家族史传承给子孙后代，把家族文化发扬光大。

现在的我们，一谈到父母辈甚至爷爷奶奶辈发生的事情，大多数人都会十分陌生。“蜡烛”、“缝纫机”等在上一辈的生活中日常可见的东西，现代的生活已不常见，我们却也不了解。我们失去了了解这些物品在那个年代所代表的文化与象征的感情的机会，也失去了了解长辈们生活与历史的机会。“寻根游”所提倡的追溯历史、寻找家族历史等观念不也正和这种对于上一辈生活历史的了解缺失所相呼应吗？这难道不也是一种对于“根源”的缺失吗？

今日的日常物品终有一天也会成为下一代的“过时”常识，成为在教科书和历史书上的例子和插图。社会科技发展的速度也会越来越快，但对于这些“常识文化”的了解却不应该跟上社会“淘汰”的脚步。

体验生活、了解生活、增强实践、记住文化、记住“根源”。“应试型人才”不应成为社会培养的重点对象，成为一个社会综合性人才、提倡能力全面性发展才更是促进社会进步、民族文化繁荣的重要方式。

不要让“常识文化”也逐渐被社会所遗忘。

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